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當下，家庭(ting)教育的(de)重(zhong)要性已得(de)到(dao)家長、學校和社會的(de)廣泛認可(ke)。

但是在具體(ti)家庭教育過程(cheng)中(zhong)，家長往(wang)往(wang)有(you)困惑：

現(xian)在的(de)家庭教(jiao)育存在兩種截然相反(fan)的(de)情(qing)況。

一類是“直升機家長”，恨不得(de)全(quan)天候對孩子緊盯(ding)不放，事無巨(ju)細(xi)安(an)排得(de)異常(chang)周密，試圖(tu)完全(quan)控制孩子的成長和發展(zhan)過(guo)程；

另一種情況則是完全不管，放任自流。家長(chang)(chang)基本不關(guan)心孩子的成長(chang)(chang)和表現，有的家長(chang)(chang)甚至把教育孩子的責(ze)任完全(quan)扔給(gei)學校(xiao)，認為學校(xiao)是專門(men)的教育機構，把孩子交(jiao)給(gei)學校(xiao)就萬事大(da)吉了。

這兩(liang)類家庭教育方式都不(bu)利(li)于孩子(zi)(zi)成長，都是(shi)家長沒有定位(wei)好自身角色，以致不(bu)能正確把(ba)握親(qin)子(zi)(zi)關系(xi)的界限(xian)。

“直升機家長”，是無形中(zhong)把孩(hai)(hai)子當成了(le)自己的私(si)有(you)財產或(huo)附屬品，沒有(you)將孩(hai)(hai)子看(kan)作一(yi)個(ge)獨立自主的個(ge)體，覺得既然(ran)孩(hai)(hai)子是自己生的，就有(you)權利決(jue)定(ding)和(he)控(kong)制孩(hai)(hai)子的一(yi)切。

著名(ming)詩人紀伯(bo)倫在一首(shou)關于孩子(zi)的詩中(zhong)寫(xie)道：

孩子是與父母平等(deng)的(de)獨立的(de)個體(ti)，而不少家長常忽視了教育最(zui)為重要(yao)的(de)目標之一是培養獨立人格。

家長只有(you)學(xue)會適當放手，給(gei)孩(hai)子獨立成長和(he)體驗世(shi)界的機會，才能幫助孩(hai)子更好(hao)地(di)成長。

“甩手掌柜”式的家庭教育方式是另(ling)一(yi)個極端，家長(chang)沒有盡到自(zi)己應盡的責(ze)任。

孩子就像一(yi)株幼苗，需(xu)要園丁來澆水、施肥、除草，才(cai)能健康(kang)茁壯(zhuang)地成(cheng)長(chang)，否則很可能中途夭(yao)折(zhe)或長(chang)成(cheng)一(yi)棵(ke)歪脖樹。

家長既然(ran)把孩子帶到這個世界，就應該承(cheng)擔起為人父母的責任。

從(cong)孩子出生(sheng)起就(jiu)給予(yu)他愛和關(guan)注，在(zai)需(xu)要的時候給予(yu)他幫助，孩子才(cai)能(neng)在(zai)成長中得到應(ying)有的滋養，煥發出蓬勃的生(sheng)命(ming)力。

孩子上學(xue)以后，學(xue)校只承擔了(le)一部(bu)分(fen)教(jiao)育責任，并不(bu)(bu)代表(biao)家長就可(ke)以完全(quan)撒手不(bu)(bu)管了(le)。

家長仍(reng)需要關注孩子(zi)在(zai)學習、生活(huo)、情緒等各方面的(de)狀態，做孩子(zi)成長的(de)陪伴者和堅強后盾。

去年全國兩會上，關于父(fu)母“持證上崗”的(de)建(jian)議(yi)再度引起(qi)關注和熱議(yi)。

養育生(sheng)命(ming)、將孩子(zi)培養成(cheng)人，可(ke)以說(shuo)是(shi)這(zhe)個世界上最為(wei)重(zhong)要和艱巨的工(gong)作。

家長一(yi)方面要尊重(zhong)孩(hai)子的獨立(li)自主性，給他們充分的成長空間。

另一(yi)方面也要盡到(dao)為人父母(mu)的責任和本分，絕不(bu)能對孩子放任自流，或(huo)者把教育孩子的責任完全推(tui)給學校。

• 身教重于言傳，家長要做好孩子的表率和榜樣

身(shen)為(wei)家長(chang)，第一個不(bu)能撒手的就(jiu)是(shi)對自己(ji)的要求，時時鑒(jian)察(cha)自己(ji)的一言一行對孩子帶來的影響。

父母(mu)關系、家庭(ting)氛圍(wei)、父母(mu)的(de)心理健康狀況(kuang)及為人處世(shi)的(de)態(tai)度等，都對孩子(zi)產生著(zhu)潛移默化(hua)的(de)影響。家長的(de)示范作用是(shi)別的(de)教育(yu)無(wu)法(fa)替代(dai)的(de)，也是(shi)別的(de)環境(jing)無(wu)法(fa)提供的(de)。

僅對(dui)孩子說(shuo)教(jiao)往往沒有(you)效(xiao)果，行(xing)勝于言，家長(chang)用(yong)自己的行(xing)為給(gei)孩子做出榜樣才是最好的家教(jiao)。

孩(hai)(hai)子的(de)(de)樣子就是(shi)(shi)家(jia)長的(de)(de)一面鏡子，孩(hai)(hai)子的(de)(de)問題很多時候映射的(de)(de)是(shi)(shi)家(jia)長的(de)(de)問題。

所以家長在對(dui)孩子提要求之前，可以先(xian)反省一下自(zi)己：我對(dui)孩子提的要求自(zi)己做(zuo)到了(le)嗎？

我平時的(de)言行(xing)有沒有給孩(hai)子做(zuo)出好的(de)榜樣？

• 注重培養孩子的習慣，讓家教的影響更長久

在家(jia)庭(ting)教(jiao)育中(zhong)，家(jia)長(chang)還(huan)有(you)一(yi)個不能(neng)撒手的(de)，就是培養孩子的(de)習慣(guan)。俗話(hua)說，習慣(guan)決(jue)定(ding)性(xing)格，性(xing)格決(jue)定(ding)命運。

表達、閱讀和(he)運動習慣的養成，會對孩子一生(sheng)發展帶來重(zhong)大影響。

良(liang)好的語言表達習慣，對孩子(zi)的人(ren)際溝通和交往起到重(zhong)要作用(yong)。有的孩子(zi)說話很(hen)沖，語氣生硬，讓人(ren)聽(ting)了(le)不舒(shu)服，原因是平時沒有養(yang)成好好說話的習慣。

家(jia)長在平時生活(huo)中要(yao)盡量避免(mian)家(jia)庭語言暴(bao)力，批(pi)評孩子的(de)時候(hou)注(zhu)意語氣和(he)方法，不要(yao)動(dong)不動(dong)就“下結論”或“貼標(biao)簽”。

愛好閱讀的習慣，是通向優秀的路徑。孩子一旦開始閱讀，就進入了自主學習的狀態。

閱讀不僅能增長知識拓寬視野，而且能增強人的理解能力、表達能力和思維能力。

練好閱讀的(de)童子(zi)(zi)功(gong)，會使孩子(zi)(zi)受益終身(shen)。堅(jian)持運動(dong)的(de)習(xi)慣，不(bu)(bu)僅讓孩子(zi)(zi)身(shen)體強壯，培養(yang)運動(dong)中的(de)團隊(dui)合作意識(shi)、規則意識(shi)、情緒(xu)控制能(neng)力等(deng)，還(huan)能(neng)塑造人的(de)堅(jian)毅品格(ge)，是其他(ta)學科學習(xi)和活動(dong)不(bu)(bu)能(neng)替代的(de)。

最好能(neng)(neng)引(yin)導孩(hai)子練(lian)就一兩項能(neng)(neng)伴(ban)隨終(zhong)身的(de)體育特長或技能(neng)(neng)。父親(qin)在運動方面有先天優勢，應(ying)該發揮更大作用，多培(pei)養孩(hai)子對體育的(de)熱愛。

• 關注孩子的情緒狀態，適時給予引導和疏解

有(you)的(de)家長可(ke)能覺得，孩(hai)子只要吃飽穿暖不生(sheng)病就能健康長大，實際上并非如(ru)此，孩(hai)子的(de)心理(li)健康水平也非常重要，對孩(hai)子成(cheng)長有(you)巨(ju)大影響(xiang)。

尤其在目前學業壓力普遍(bian)較(jiao)大的環(huan)境下，學校和家庭要達成共(gong)識，充分(fen)重視和關注孩子的心理健康，共(gong)同促進孩子身(shen)心的健康平衡發展。

家長不管工作多么忙碌、精力多么有限，在孩子(zi)回家以后也最好能關注一(yi)下他的情緒，盡(jin)量為孩子(zi)創(chuang)造一(yi)個相對和諧(xie)寬松的家庭(ting)氛圍。

孩(hai)子在學校處于緊張競爭的(de)氣氛中，回到(dao)家以后要(yao)讓他(ta)舒緩一(yi)下壓(ya)力(li)，適度調節學習(xi)生活節奏(zou)。當(dang)感覺到(dao)孩(hai)子有(you)情緒方面的(de)困擾時(shi)，及時(shi)了(le)解原因(yin)進行疏導，幫助孩(hai)子走出心(xin)靈(ling)困境。

不少家長也明白對孩(hai)子的愛要有界(jie)限，但在實際生活中總是(shi)容易過(guo)度關注孩(hai)子。

“關(guan)心(xin)則亂”，最后變成控制，使孩子(zi)喪失(shi)成長的(de)空間(jian)和自主性。

家(jia)長可以從(cong)以下幾個方面著(zhu)手來克服自己的控制欲，學(xue)會(hui)有智慧地適當放(fang)手。

• 不要包辦代替孩子的學業任務

大部分(fen)家長最關心的是孩子的學業，總(zong)想(xiang)盡自己(ji)所(suo)能為(wei)孩子的學業進步提供幫助(zhu)，這是人之常情。

但(dan)是(shi)提供(gong)幫助一定要(yao)有界限、方法要(yao)得當。即使家長(chang)自身學歷高知識背景強，有足夠能力輔導孩(hai)子學業，也不能越俎代庖，對孩(hai)子的學業過于包(bao)辦代替(ti)或(huo)是(shi)嚴密監(jian)控。

應盡量讓(rang)孩子(zi)獨(du)立完成學(xue)習任務，既(ji)不讓(rang)孩子(zi)形(xing)成依賴(lai)性而失去學(xue)習動(dong)力和解(jie)決問(wen)題的能力，又有助于老師掌(zhang)握(wo)孩子(zi)的真實學(xue)業水(shui)平。

家長應允許孩子(zi)(zi)有做錯(cuo)題的(de)機會和失敗(bai)的(de)體(ti)驗(yan)，讓孩子(zi)(zi)在失敗(bai)中總結經驗(yan)學(xue)會成長。

家長不要(yao)成(cheng)為孩(hai)子學(xue)習的監督(du)者(zhe)或學(xue)習助理，而是(shi)成(cheng)為陪伴者(zhe)，和孩(hai)子一起成(cheng)長。

• 不要替孩(hai)子決(jue)定他的興趣愛好

在孩(hai)(hai)子(zi)的(de)興趣(qu)或(huo)特長培養(yang)上，很(hen)多家長往往從(cong)自我出發，按照(zhao)自己的(de)喜好或(huo)功利化目的(de)設計、決定孩(hai)(hai)子(zi)的(de)興趣(qu)方(fang)向，沒(mei)有(you)考慮(lv)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)天(tian)賦特性(xing)和(he)真正(zheng)興趣(qu)，導致孩(hai)(hai)子(zi)痛苦不堪。

家長(chang)應該提供豐(feng)富的機會，讓(rang)孩子廣(guang)泛接觸(chu)各(ge)種項目。在不斷嘗試的過程中，孩子會隨著時間的推(tui)移(yi)、年齡的增長(chang)逐步聚焦(jiao)，尋(xun)找到自(zi)己真正的興趣愛好。

只(zhi)有真正的(de)熱愛(ai)，才能(neng)激發人的(de)潛能(neng)和(he)創造(zao)力(li)，也才能(neng)有恒心和(he)毅力(li)堅持。

家(jia)長可(ke)以提供建議，但應該充分相(xiang)信(xin)孩子(zi)的分辨和選擇(ze)能力，不要(yao)事事替孩子(zi)做主(zhu)。

• 不要過多干預孩子的學校生活

家長(chang)應尊重學(xue)校教育(yu)的專業性和規(gui)律性，對學(xue)校教育(yu)存在的問題可以建言但(dan)不要過多干預。

即使出于對孩子(zi)的(de)關心，也不(bu)要(yao)(yao)在不(bu)完(wan)全(quan)了解情況的(de)前提(ti)下，隨(sui)意批評學校或老(lao)師，那樣只會對孩子(zi)產生不(bu)良(liang)影響。對孩子(zi)在學校遇到的(de)問題，要(yao)(yao)及時關注但不(bu)要(yao)(yao)反應(ying)過度。

比如(ru)孩子(zi)如(ru)果(guo)遇(yu)到了校(xiao)園(yuan)欺凌，家長一定(ding)要提供(gong)保護和支持。但(dan)如(ru)果(guo)孩子(zi)只是和同學發生一些小矛(mao)盾(dun)，就不要反(fan)應(ying)過激，甚至(zhi)把(ba)矛(mao)盾(dun)擴大化。可(ke)以提供(gong)化解矛(mao)盾(dun)的合(he)理建(jian)議，同時也鍛煉孩子(zi)處理人際關系的能力。

家長不要(yao)(yao)因(yin)為(wei)對(dui)孩子的保護欲而處處沖在前(qian)面，孩子總有(you)一天要(yao)(yao)學會獨自面對(dui)風雨。

教育孩子是(shi)一個漫(man)長又(you)艱巨的過程，做智慧家長不(bu)是(shi)一件易事，既要承(cheng)擔為(wei)人父母(mu)的責任，又(you)要把握好(hao)親子關(guan)系界限。

總而言之，不能(neng)撒手的地(di)方(fang)絕不撒手，應該放(fang)手的地(di)方(fang)舍得放(fang)手。